18. Снижается ли уровень умственного развития современного человека?

После второй мировой войны британское правительство создало королевскую комиссию для изучения различных сторон жизни населения. Значительное место среди ее работ занимали исследования умственного развития, которые привели к любопытным результатам и тревожным выводам.

Результаты

В ряде исследований, среди которых были довольно обширные, при помощи одних и тех же тестов испытывали детей одного возраста (обычно 11 лет). На основе полученных оценок вычисляли показатели их умственного развития (ПИ - показатель интеллигентности)¹.

¹ (Показатель интеллигентности (ПИ), предложенный французским психологом Бине (род. в 1857 г.), состоит в том, что испытуемому предлагают различные вопросы, по быстроте и правильности ответов выводят общую оценку сообразительности. - Прим. ред.)

Когда данные сопоставили с количеством детей в семье, обнаружилось, что в среднем ПИ ниже в больших семьях. Слово "в среднем" имеет решающий смысл в этом утверждении. Было бы совершенно неправильно утверждать, что каждый ребенок из большой семьи менее развит в умственном отношении, чем любой ребенок из маленькой. В каждой группе семей мы найдем и очень способных, и тупых детей, и многие дети из больших семей имеют ПИ выше, чем многие дети из маленьких.

Однако если индивидуальные различия внутри каждой группы выровнять, т. е. сложить все достигнутые уровни развития и разделить их поровну на всех членов семьи, то этот средний групповой уровень развития увеличивается по мере уменьшения числа членов в семье.

Выводы

Если рассуждать, что люди с высокими умственными способностями имеют меньше детей, чем люди низкого интеллекта, потому что они женятся позднее или более тщательно планируют семью, и если уровень умственных способностей хотя бы отчасти определяется генами, тогда у детей в больших семьях эти гены должны быть хуже, чем у детей в малых семьях, и это должно по крайней мере отчасти объяснить более низкий уровень умственного развития у них. Совершенно очевидно, что дети из больших семей должны составлять больший процент в следующем поколении, чем дети из малых семей, просто потому, что их больше.

Вследствие этого в последующем поколении по сравнению с предыдущим должно быть не только относительно меньше людей с высоким умственным развитием, в поколении будет меньше содержаться генов интеллигентности. Если также и в этом поколении плохие гены людей с более низким умственным развитием передадутся большему количеству детей, чем гены умственно более развитых людей, опять последующее поколение будет находиться на еще более низком уровне умственного развития. Итак, процесс пойдет дальше, умственный уровень человека будет понижаться от поколения к поколению.

Это была, действительно, очень тревожная перспектива. На основе некоторых предположений о частичной наследственной обусловленности уровня умственного развития были сделаны предсказания о скорости понижения последнего, и, наконец, эти прогнозы подвергли опытной проверке.

Проверка выводов

В 1947 г. с помощью стандартных тестов были обследованы практически все шотландские школьники (70805), которым в этом году исполнялось 11 лет. За 15 лет до этого с помощью тех же тестов были испытаны 87498 шотландских детей того же возраста. Интервал между двумя испытаниями был равен половине жизни одного поколения, и предсказанное снижение среднего уровня умственного развития должно было быть хорошо проявленным. Вместо того было обнаружено заметное повышение, хотя в этом случае, так же как и в предыдущих исследованиях, средний ПИ снижался по мере увеличения численности членов семьи.

Как объяснилось это противоречие?

Какая же ошибка была допущена в рассуждениях, которые казались столь резонными и убедительными. Все аргументы, конечно, отпали бы сразу, если бы уровень умственного развития совершенно не зависел от наследственной конституции, что, однако, неверно. На самом деле уровень умственного развития в значительной степени определяется наследственностью. Это было показано в исследованиях на близнецах, о которых рассказывалось в предыдущей главе. По стандартной (условной) шкале Бине средняя разница ПИ между неидентичными близнецами равна 9,9 единицы, а между идентичными только 5,9 единицы. Хотя это так, оказано, что различия в условиях жизни в пределах дома идентичных близнецов несколько меньше, чем для неидентичных (см. стр. 175); один этот факт не может объяснить столь большую разницу между обоими типами близнецов. Значительная часть разницы должна быть приписана тому обстоятельству, что у идентичных близнецов одинаковы все гены, а у неидентичных только некоторые. Итак, здесь проявляется, что наследственность влияет на уровень умственного развития. Мы обнаруживаем это влияние, изучая уровень умственного развития приемных детей, их истинных и усыновивших родителей. В среднем уровень умственного развития этих детей был ближе к уровню их истинных родителей, и это объясняется действием наследственности. Однако обнаружили и большое сходство приемных детей с родителями, принявшими их в дом; это объясняется влиянием обстановки.

Особенно четкую картину, показывающую роль среды как фактора, определяющего уровень умственного развития, получили при изучении идентичных близнецов, воспитывающихся отдельно. В тех случаях, когда дома, принявшие близнеца, отличались в культурном отношении и в отношении обеспеченности средствами обучения, эти близнецы сильно различались по ПИ, хотя не всегда при этом близнец с лучшими условиями обучения получал высшую оценку. В среднем различия по ПИ внутри 50 таких пар составляли 8,2 единицы, т. е. почти столько же, сколько между неидентичными близнецами, воспитывающимися вместе. Таким образом, судя по данным этого исследования, наследственный и средовой компоненты умственного развития, по-видимому, оказались равными; большое различие в условиях жизни идентичных близнецов может изменить равновесие в пользу средового компонента. Во всяком случае, не может быть сомнения, что уровень умственного развития в значительной части определяется генами, и это возвращает нас к исходным аргументам.

Умственное развитие, как мы теперь видим, осуществляется при взаимодействии наследственности и среды. Испытание, проведенное в 1947 г., делает неправдоподобным предположение, что зависимость между величиной семьи и средним ПИ у детей обусловливается наследственными различиями. Объясняется ли эта разница различиями в среде? Это как раз очень правдоподобно. Нет сомнений в том, что родители в маленьких семьях могут тратить больше средств, времени и внимания на каждого ребенка, чем родители в больших семьях. Более того, во время этих исследований обнаружили тесную связь между профессией отца и величиной его семьи. Чем лучше материальное положение семьи, тем меньше, в среднем, в ней детей, так что дети из малочисленных семей воспитывались на более высоком культурном уровне с более благоприятными условиями для развития их природных умственных способностей.

Таким образом, по различным причинам большие и маленькие семьи создают различные условия для детей. Эти различия, вероятно, столь же велики, как и те, которые определяют заметные различия в ПИ у идентичных близнецов, воспитывающихся врозь. И они кажутся достаточными, чтобы объяснить наблюдаемое уменьшение среднего ПИ при увеличении размеров семьи. Если это так, то угроза умственной деградации человека отпадает. Хотя и остается в силе положение, что дети из больших семей составляют большинство в следующем взрослом поколении, многие из них преодолеют первоначальные препятствия, которые ставит среда на пути полного развития их врожденных способностей.

Некоторые психологи с подозрением относятся к этим оптимистическим выводам. Они убеждены, что повышение ПИ за последние 15 лет объясняется лучшим знакомством современных детей с тестами, и это может скрыть действительное падение уровня врожденных умственных способностей. Хотя предпосылки этих аргументов, вероятно, правильны (и, кстати, это вытекает из допущения сильного влияния среды как фактора, определяющего уровень умственного развития и оцениваемого с помощью ПИ), выводы из них - не более чем выражение личных сомнений. Это не должно вызывать тревоги, если только будущие наблюдения не вынудят нас пересмотреть проблему в целом.

Сходные сомнения возникли по отношению к наблюдениям, которые уже были упомянуты выше. Исследования в различных странах одинаково показали, что при движении вниз по социальной лестнице наблюдается увеличение размеров семьи и уменьшение среднего ПИ у детей. Правда, различия между отдельными детьми внутри одного класса много больше, чем средняя разница между классами. Весь размах колебаний от выдающихся способностей до почти ненормальных обнаруживается в каждом классе. Однако если рассчитать средние значения ПИ для классов, то обнаруживается определенное понижение их от высшего к низшему социальному уровню. В современных исследованиях в Британии, например, средний ПИ для детей уменьшается от 120,3 единицы в высших профессиональных классах до 92,0 для неквалифицированных рабочих. Несомненно, влияние среды в значительной степени ответственно за эту тенденцию. Играют ли при этом какую-то роль и наследственные различия - этот вопрос много и горячо дискутировался, целом кажется правдоподобным утвердительный ответ, и как представляется вероятным, что, например, среди университетских профессоров больше людей высокого умственного развития, чем среди неквалифицированных рабочих. В той степени, в какой это верно, различия в размерах семей между различными профессиональными группами могут сдвинуть общий уровень умственного развития населения. До какой степени это верно, на этот вопрос мы до сих пор не имеем ответа. Чем больше мы преуспеем в создании равных возможностей для обучения детей всех классов, тем лучше мы будем подготовлены для нахождения этого ответа.

Когда две группы сильно различаются в социальном, экономическом и культурном отношениях, то невозможно узнать, обусловлено ли различие между ними по ПИ наследственностью и до какой степени. Это же относится и к сопоставлению белых и негров в США. Белые получают более высокие оценки по тестам в пределах одного штата, но по испытаниям, проведенным среди состоящих на военной службе в 1917 г., средний уровень негров восьми северных штатов был тот же, что и белых из пяти южных штатов. Теперь имеются серьезные основания предполагать существование генетических различий между расами человека (см. гл. 29). Не исключено, что гены, которые позволяют человеку получать превосходные показатели умственных способностей по тестам, придуманным белыми, более часто встречаются в США среди белых, чем среди негров. Считать или не считать это вероятным в настоящее время является попыткой подвести разумные решения под чисто эмоциональные отношения к вопросу. Пока нет равенства условий жизни и возможностей для лиц, принадлежащих к двум расам, нельзя сделать никаких разумных заключений.